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学教并重的教学设计有什么优势？教学设计师比老师有什么优势？教学设计的优势如下。“学教并重”的教学设计是在吸取教学型教学系统设计和学习型教学设计两者优点的基础上提出的，它取两种理论之长，弃其短，也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论的结合，教学设计的优点缺点有利于发挥教师的主导作用，有利于按照教学目标的要求组织教学。

(1)讲座模式1。讲座模式是一种基于教师活动的教学模式，通常以教师讲解、示范、范文阅读为主。2.讲课风格的结构特征是:教学的目的是使学生掌握知识，记忆知识；授课方式以教师讲课为基础，以教师为主体，以学生为听众。教学程序一般分为四个阶段:宣布本课程的教学目的、引入新课、讲授新课、巩固复习、布置作业。3.讲座式教学的优点是:可以充分发挥教师的主导作用，教师掌控整个课堂，掌握教学进度；充分发挥正面教育教学作用，直接向学生传授知识，进行直接的思想道德教育；可以容纳大量观众。

这种教学方法有一些局限性。如果不能引起学生的注意和兴趣，不能启发学生的思维和想象力，就容易形成注入式教学。4.教学法的应用应注意以下几点:教学内容的科学性和思想性，观点和教材相统一；兼顾教材的全面性和系统性，同时抓住其重点、难点和关键；语言要准确、清晰、简洁、生动、易懂。

板书的十大优缺点:1。优点:1。保留时间长的板书设计可以直观地展现教学内容的脉络，准确地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，提高学生的概括能力。黑板上的一些内容长时间留在黑板上，甚至贯穿整个课堂。一节课下来，黑板上的内容依然印象深刻，便于学生总结和复习。2.板书的重点一目了然。由于时间和精力的限制，板书一定要突出教材的精髓，勾勒出课文的轮廓，让学生一眼就能看出这节课的重点，让学生理解清楚，简明扼要，学得准确，起到画龙点睛的作用。

老师有时候会突发灵感，充分发挥。这样一来，他们的教学艺术感增强了，学习兴趣也提高了。4.板书促进理解和记忆。教师的板书具有很强的示范和引导功能，能直接影响学生的写作能力，给学生以美的示范和享受。尤其对于英语初学者来说，教师设计的板书能让学生赏心悦目，充满兴趣，激活知识，加深理解和记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

方法如下:1。教学计划中课程的整体安排和组织是否合理，内容安排是否恰当。2.教案中举例、案例讲解是否恰当。3.教案中是否考虑了与学生的互动。教案是教师设计和安排教学内容、教学步骤、教学方法等的实践性教学文件。为了顺利有效地开展教学活动，根据课程标准、教学大纲和教材要求以及学生的实际情况，以课时或课题为单位。

教案的特点:1。教案内容合理，符合课程目的，符合培养目标要求，符合实际需要，内容和观点正确，具有实际应用价值。2.能够理论联系实际，通过典型案例的学习和分析，揭示与学科相关的基础理论和方法的本质和价值，明确应用方向。3、逻辑思维清晰，符合认识规律。在传授知识的过程中，渗透了讲授认知问题的方法。通过互动的教学安排和过程，学生可以举一反三，培养自主学习的习惯和能力。

在课本上写教案有利于教学；好处是可以让你的思路更清晰，提高你的教学过程和质量，理解课堂的内容，提高学习的效率；缺点是会限制和固化我们的思维，可能会固定我们的课堂风格和质量，不利于创新活动。我觉得对教学是有好处的，但是缺点是你可能会觉得有压力。毕竟密密麻麻的字很好理解。

肥皂泡评价条款优缺点及建议如下:1。优点:教学设计思路清晰，知识由浅入深；灌输，创造情景；激发学生思维，促进师生互动，活跃课堂气氛；引导学生总结，体现教师的主导和学生的主体地位，培养学生分析例题和解决问题的能力，更好地体现新课程的“三维目标”。缺点:课上细节不够；带动学生还不够；全班气氛不是很活跃，学生兴奋度不高，放不下课。

.1。常年备课。也就是说，一个老师的备课不应该局限于课前几个小时，而应该包括老师平时对现实生活材料的仔细观察，包括老师对各种教材的积累。也就是说常年备课。2.学期备课是指教师在课程标准的指导下对整本书的学习，学期备课可以是粗略的。学期备课后，可以编制一份“学期教学进度计划表”。

进一步，从每节课的实际出发，认真研究解决单元备课各项计划的具体实施。5.课前答辩案例。这是教师在课前对教案内容深思熟虑，熟练记忆的过程。6.课后备课(课后反思)。这是一个老师课后复习反思总结的过程，可以写一篇教学后记。二、从感性到理性上课的三个备课阶段基于课时和设计。

教学设计的优势如下。1.教学设计者是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计者和教育设计者。其主要职责是确定学习的内容和范围，制定教学策略，采用合适的传播媒体，测试最终产品的可用性，并根据用户的需求对修改后的产品进行评估。

2.教学设计师教学设计师的就业领域非常广泛，包括教学、IT、新闻、金融等行业。比如企业中的教学设计师的角色可以分为三种:项目管理、设计开发、顾问。3.教学设计师是老师的老师，应该比老师有更全面的知识。他们不仅要熟悉教学内容，而且要对教学目标、教学对象、教学方法以及想要达到什么样的教学效果有深入的研究和独到的见解。设计的教学内容既要符合教学原则和教学目标，又要符合师生的具体要求，以学生为中心，教师为补充，达到预期的教学效果。

学教并重的教学设计是以“学”和“教”为中心的教学设计。两者结合，取长补短。“学教并重”的教学设计是在吸取教学型教学系统设计和学习型教学设计两者优点的基础上提出的。它取两种理论之长，弃其短。也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论的结合。它有以下四个优点:1 .在教学中可以根据学生的认知结构，灵活选择“发现”或“传递与接受”教学分支。

3.在“发现”式教学过程中，可以充分吸收“传递与接受”式教学的优势，如分析学习者的特点，促进知识的迁移等。4.方便考虑情感因素，即动机的影响包括以下环节:(1)教学目标分析；(2)学习者特征分析；(3)教学策略的选择和活动设计；(4)学习情境的设计；(5)教学媒体的选择和教学资源的设计；(6)教学过程中的形成性评价，根据评价反馈调整内容和策略。

中国现代设计教育培养了广博的科学知识、全面的人文素质、高超的实践技能和明显的创新意识。可以更好的促进教育的发展。教学设计的作用不是帮助学习者简单地回忆信息或应用某些规则，而是关注学习者如何完成现实世界中会发生的行为。为此，设计者应该为学习者明确学习目标，这些目标必须指明学生预期使用所学知识和技能的环境。这样就要求学习环境和实际任务场景有高度的一致性。

有利于发挥教师的主导作用，有利于按照教学目标的要求组织教学。这一理论在各级学校的教学领域影响很大，是教学设计的主流，在这种理论设计的教学体系中，学生的主动性和积极性往往受到限制，难以充分体现学生作为认知主体的作用。加涅的学习结果分类理论和五成分目标陈述理论对新课程实施中教学目标的形成和如何备课有很好的理论指导作用。