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自相矛盾的教学反思的利与弊自相矛盾的教学反思的利与弊如下:课堂的主体是学生。自相矛盾的教学经验分享导语:《自相矛盾》这篇文章内容简单，寓意深刻，关于“自我矛盾”教学的思考2，“自我矛盾”的内容简单而深刻，对五年级1上册《自相矛盾》教学的反思在这节课上，我试图改变教与学的方式，以充分尊重学生作为学习的主体。对“自我矛盾”的反思这是一周内第三次讲“自我矛盾”了，这次是根据教研员周三的评价修改的教学设计。

1。【你喜欢用什么颜色写诗？]你喜欢用什么颜色写教案？教学目标:1。学习诗歌，了解诗歌的内容，了解作者的感受，2。认识本课的10个新单词，包括要求你写的9个新单词。3.理解诗歌的意境。激发学生热爱生活的思想感情，激发学生的创造力和想象力。4正确、流利、有感情地背诵诗歌。教学准备:生词卡课时安排:3课时教学设计:第一节课:激发兴趣，第一遍阅读课文。我们的世界是多彩的，我们的生活也是丰富多彩的。自己看课文，看看小作者喜欢什么颜色。

2.分组自学，有了初步的感悟。1.小组长带领小组成员讨论如何初步理解课文内容，消除课文障碍。2.老师指导并提出学习方法。学习方法可以归纳为四种阅读:初读:扫描阅读(排除障碍)。低声自由朗读课文，正确读出发音，标出不认识或不懂的单词，查字典解决。二读:连续阅读。

矛盾合集，小学语文教案，讲的是一个发明家拿着矛和盾。和朋友对战时，他从矛和盾的优点想到了发明坦克。以下是我选的小学语文《矛与盾的集合》教案。欢迎参考！【小学语文《矛与盾的集合》教案】一、课前谈心，点亮孩子封闭的心灵老师:同学们，今天刘老师给你们上什么课？学生:语文课。老师:可是今天，我的语文老师“转行”了，想考大家一道数学题。你敢PK吗？

学生:敢！老师:那就好！请看标题:这是你第六本数学书第108页例1中的图。谁能告诉我这个图标是什么意思？学生:左边圈的学生加入语文组，右边圈的学生加入数学组。中间圈的学生既参加了语文组，也参加了数学组。老师:干得好！三言两语，就说了这个图标的意思。你一定是个超级数学男孩！然而，还有比他更好的吗？

教学设计是课程与教学之间的重要环节，旨在优化教学效果。以下是我整理的小学语文《在扁鹊治病》的教学设计。欢迎阅读参考。我希望你喜欢它。第一章:小学语文“扁鹊治病”教学设计教学目标:1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系相关文字，了解扁鹊的医术和高尚的医德，知道该怎么做，善于听取别人的意见。教学的重点和难点:1。从整体上把握课文内容，理解寓言的含义。

教学课:一节课教学过程:1。游戏介绍，理解寓言1。通过看图和理解寓言的特点来猜测故事。2.介绍新课和板书主题。3.介绍扁鹊。二、第一次读课文，整体观感1。自由朗读课文要求:读音准确，读文流畅。2.检查自读情况:认识生词和短语。3.辨别生词，指导写作。肠:与身体有关。热:温度很高。t:您可以喝。写作:蔡4。通过阅读课文，谁知道这篇文章是关于扁鹊和谁的？

说实话，昨晚躺在电脑前改教学设计的时候，我也对自己的设计充满了怀疑:这样的设计可行吗？我不知道。我不知道。那就试试吧。今天早上下课，感觉只有六个字:不扎实，不成功！期待马老师的点评。马老师的点评让我收获颇丰，让我懂得了如何教好文言文。现在，我将马老师的评语总结如下，并结合马老师的总结反思这一课。(一)文言文教学，“读”是第一要义。1.通读，即通读，包括三个方面:一是通读发音准确的句子，尤其是一些较难的单词或学生反复出错的单词。

这是一周内第三次讲“矛盾”。这次是根据教研员周三的评价修改的教学设计。我说完之后，总体感觉还不错。尤其是创造三种不同的情境来讲故事，感觉很棒。因为情况不一样，孩子讲故事的角度也不一样，所以从他们的故事中可以判断出他们掌握了故事“矛盾”！不得不说，教研员就是教研员，专家就是专家。这一次，整个思路更加清晰流畅，“读”贯穿始终，在读中理解，在理解中阅读。

在家阅读情况可以多种多样，可以坐火车阅读，一人一句，参与面广。2.三个关键词“宇”、“福”、“利”出现的太过突兀。王老师说他上课的时候感觉有点像走过场，为了完成这个任务。可以以“查询”的形式出现，让学生提出自己不懂的单词，如果学生不会，老师可以问他们。3.扩大矛和盾的收藏阅读。学生说灵感或者感受都不能说到点子上。

成语接龙教学设计(3篇精选文章)作为一名无私奉献的教师，写教学设计是必不可少的，这是一个规划解决学习成绩问题的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集的成语接龙的教学设计(精选3篇)，仅供参考，希望对你有所帮助。成语接龙教学设计1教学目标1。本课程学习8个一级单词，认识12个二级单词。2.理解八个习语故事的内容和这八个成语的内在含义。

教学重点和难点:学习本课一类单词，理解成语的内在含义。教学准备:习语故事书，习语字典和其他教学过程:1。引言。1.第二课之前的成语接龙。成语是中国传统文化的精华，有很多关于成语的知识。回想一下，我们学过哪些与成语相关的故事？(学生报告)在这节课上，让我们一起走进习语故事。(板书)二、读五则寓言。激发兴趣:1。刻舟求剑。看图猜猜这位习语探索者犯了什么错误。

矛盾教学的反思1在这节课上，我试图改变教与学的方式，以充分尊重学生作为学习的主体。课堂的主体是学生。正确处理主导性和主体性的关系，是每个教师都在研究和探讨的问题。这节课的教学设计在以下几个环节得到了充分的体现:在这套教材中，“寓言”是第一次出现在题目中。什么是“寓言”？老师不是灌输给学生，而是在电脑的帮助下，让学生发现隐藏在“于”“颜”中的道理，是用文字讲述的故事。

无论他强调哪一个词来表示他的自夸，老师都予以肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生多角度评价，在评价中加深对句子内容的理解，增强评价的自信心。关于“自我矛盾”教学的思考2。“自我矛盾”的内容简单而深刻。这样的课文怎么教？我觉得:这篇文章没必要反复看，仔细分析更无病。习语的故事太多了。通过本课的学习，让学生真正喜欢习语故事，走进成语的世界，了解祖国的灿烂文化，领略祖国语言的博大精深，这是最重要的。

自相矛盾的教学反思的利弊如下:课堂的主体是学生。正确处理主导性和主体性的关系，是每个教师都在研究和探讨的问题。在这节课的教学设计中，以下几个环节得到了充分的体现:“寓言”是第一次出现在题目中。什么是“寓言”？我没有灌输给学生。在这套教材中，借助计算机，学生可以发现隐藏在“财富”中的真理，“文字”是用文字讲述的故事。在阅读指导上，我充分尊重学生的独立感受，鼓励孩子以人性化的方式阅读。

同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生多角度评价，在评价中加深对句子内容的理解，增加孩子评价的信心。为了帮助学生加深对含义的理解，我设计了这个表演。演出面向全体学生，学生可以根据自己的兴趣选择自己的角色。这样可以提高学生的兴趣，教学效果会更好。而老师则与学生是平等的，也参与到学生的表演中，引导思路，引导重点，让表演不是对课文内容的机械重复，而是延伸和升华。

简介:《矛盾》的内容简单而深刻。这样的课文怎么教？我觉得:这篇文章没必要反复看，仔细分析更无病。习语的故事不胜枚举。通过本课的学习，最重要的是让学生真正喜欢习语故事，走进成语的世界，了解祖国的灿烂文化，体会祖国语言的博大精深。关于习语积累训练的自我反思:从() ()开始，这部分是由于学生积极参与，思维活跃，效果良好，学生在不知不觉中积累了成语。

在设计这部分教学过程时，我是这样认为的:1。寓言解读是寓言教学的重要组成部分，是一种极具个性的精神活动。在口译过程中，首先要引导学生认真阅读原文，整体感知文本，总结内容要点；在此基础上，鼓励学生结合自己的生活经历，阅读自己的见解，与文本进行对话，理解文章的丰富意蕴。尤其不要忘记，我们可能是一个本体，我们可以从寓言中读到很多“自我”，因为“寓言是关于你的。”

教材描述:《矛与盾》是人民教育出版社出版的五年制小学语文第十册第二十四课的文言文。它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言，告诉我们要实事求是，不要自相矛盾。教学目的要求:1。学习本课程学生的词汇。2.理解文言文的意思和句意，能够讲文言文故事。3、有感情朗读，能背诵这篇文章。4、懂得说话做事要实事求是，不矛盾。教学难点:第一次接触文言文的学生，学习方法、理解意思、朗读背诵、领悟道理都是重点和难点。

(颜老师)3。要求:微笑，再喊一遍，4.给一支笔交个朋友。老师:今天我们要学一篇文言文，你知道什么是文言文吗？白话呢？现在，人们根据他们所说的写文章。2.老师:同学们，中国文化历史悠久，文言文就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明。与我们现在的白话文相比，文言文就像根，白话文就是枝叶，两者有着千丝万缕的联系，今天我们要学的文言文叫矛与盾。

矛与盾 自相矛盾